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    教學督導信息-介紹農學院高士博老師《雷達氣象學》課程線上教學

    作者:    信息來源:    發布時間: 2020-05-29

    有效整合課程資源,精心設計教學環節

    ---介紹農學院高士博老師《雷達氣象學》課程線上教學

    督導員  顧建新

    高士博老師承擔的《雷達氣象學》是農學院大氣科學和應用氣象專業2018年新開設的一門專業限修課,共計40個學時。掌握氣象雷達的基本原理與實踐應用對提高預報天氣的準確率具有很大幫助,也是預報天氣的一項基本技能,因此對于即將走向氣象業務或研究領域的學生,《雷達氣象學》顯得尤為重要。2020年春季學期針對疫情的狀況,高老師在課程教學中堅持以“學生為中心、教師為主導”,著力構建多維教學平臺,開展了疫情期間的線上教學。授課前,高老師通過參加各種網絡教學平臺方面的培訓,確定本學期線上教學采取“QQ群資料+慕課教學視頻+騰訊會議”線上授課的混合教學方式,授課對象為2017、2018應用氣象學專業共33名本科生。目前通過14個教學周的課程教學,取得了較好的教學效果,現將高士博老師講授《雷達氣象學》課程的線上混合教學做法分享給大家。

    一、有效整合課程資源,優化課程教學內容

    異步SPOC源課程教學主要采用一些跨校使用的優秀課程資源,內容較為簡單易懂。在建立異步SPOC課程前,高老師首先對不同的教學平臺的課程進行篩選和對比,最終源課程選擇中國大學生慕課平臺中由南京信息工程大學建設的《雷達氣象學》精品課程。該課程內容完整,具有很強的理論和實際性。但是考慮到東北和華東地區的氣候背景存在較大的差異,兩個地區的雷達觀測的強對流天氣特點也不盡相同。通過與課程組三位教師進行視頻會議討論,高老師按照教學大綱的要求,在內容上增加充實了以遼寧省新一代雷達網探測的冰雹、臺風、暴雨等全年災害性天氣數據為基礎的雷達產品的深度學習環節,從產品的基數據到通過仿真回放系統對產品的生成,使學生能更直觀更科學地學到雷達回波分析知識。為了進一步豐富教學內容,高老師搜集了大量的文獻資料,在源課程的基礎上增加了東北地區強對流天氣發生、發展的雷達圖像、以及圖像背后隱含的物理機制。經調整后,教學內容更適合本校學生的學習特點和培養目標,實現了教學計劃、教學內容和教學方式的有效銜接。

    二、精心設計教學環節,開展線上混合教學

    線上教學采取“QQ群資料+慕課教學視頻+騰訊會議”線上混合教學模式,主要分為課前預習、課堂直播和課后討論。

    1.明確要求,布置課前預習:在授課前建好授課班級的QQ學習討論群,方便溝通和傳閱資料。每次上課前,利用QQ群的文件功能,將課程大綱、電子教材和課件等教學資源發送給學生,讓學生提前進行預習。每周更新發布慕課內容和作業,讓學生能夠有清晰和連貫的課題學習進程。同時強調課堂上一定要認真聽講和記筆記,中途不早退,不能惡意刷屏等注意事項。為了提醒學生能夠按時上課,提前在QQ群里發授課鏈接,提示開課時間。上課前10分鐘,讓學生進行簽到。

    2.課堂直播,開展師生互動:在直播時,首先對學生的預習情況和完成的作業情況進行點評,并對完成較好的學生進行表揚。然后進入中國大學MOOC平臺觀看視頻進行自主學習,老師同步進行聽課。通過跟進直播的過程中,進行不定時進行點名提問。課程學習結束后,通過騰訊會議的方式進行互動學習。對源課程內容進行查漏補缺,對現有的教學內容進行擴展,重點講解雷達氣象學在東北地區在社會生活、農業生產中的應用,使學生們將學到的知識應用于實踐,激發學生們的興趣,加深對所學知識的理解,學以致用。

    除了基本的原理理論的教授,還利用中央氣象臺的雷達實時圖像進行實例講解,并結合天氣圖、衛星云圖等與學生交流該地的天氣形勢,分析導致該地出現降水的原因。通過一些生動的、與學生切身相關的實例,激發學生學習的興趣。課堂的最后20分鐘進行答疑互動,由老師進行隨機提問,讓學生對知識點進行分析,促進學生對知識點的理解。學生也可以與老師互動,提高課堂的活躍度。最后老師對教學內容的要點進行梳理,同時針對學生反饋的重點和難點分析思路、提供方法,強化鞏固教學內容。

    3.課后討論,鞏固教學效果:課程授課結束后,針對該節講授情況,給學生布置相應的作業,要求學生在指定的時間內完成。對于課程學習中還存在任何疑問都可以通過QQ群進行課后交流討論,老師在線解答。多和學生溝通,及時掌握學生的學習情況,有針對性的提醒個別學生不遲到、不早退。并根據作業的統計數據,針對個別學生進行輔導,耐心的講解學生在學習過程中遇到的問題。另外還可以讓有潛力有興趣的優秀同學參與到科研課題組研究學習中,培養學生的創造能力,提升教學效果。

    4.設計考核,檢查教學效果:目前線上的課程已經結束,也是檢驗學生線上教學效果的關鍵時期。本次線上課程采取平時成績30%)加期末成績70%)考核方式。平時成績主要是根據同學們在QQ群簽到的次數、MOOC平臺的觀看視頻情況、章節學習次數以及完成作業的情況等進行統計得出。期末考試為線上開卷考試形式,分為選擇題、判斷題和問答題,時長為100分鐘。期待著學生們能夠取得好的成績,在疫情期間也能夠順利獲得學分。

    三、教學效果與體會

    回顧這一段特殊時期的教學工作,高老師說這場疫情,讓他接觸了線上教學這種全新的教學模式。在教學過程中,為了激發學生的興趣,采取理論教學、興趣教學和案例教學來提升教學質量。經過14周的學習,學生們反映教學效果良好?!袄蠋煄缀跞煸诰€,我們有問題可以隨時在線向老師提問”,“感覺老師對雷達氣象學的課程安排的很用心,而且非常生動活潑”?!敖涍^這段時間的學習,我對氣象雷達的理論知識產生了濃厚興趣,想繼續深造進行雷達氣象方面的研究”。

    高老師認為:線上教學是一次很好的教學型式的改革,為今后的教學質量的提升進行了有益的嘗試。但是受限于學生居家的客觀條件、自主學習能力和自控力等方面的原因,學生線上的學習效果會受到一定影響。另外,《雷達氣象學》正常在線下授課還可以組織學生去氣象臺近距離的了解雷達的工作原理和在天氣預報中的實際應用。開展這類實踐活動,能夠深化理論知識,提高學習的積極性。未來的教學過程中,還應將線上和線下教學進行有機結合,優勢互補。無論是線上教學還是線下教學,只要不斷的學習和改進,認真上好每一節課就一定會取得良好的教學效果。


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